高三生物選修教案人教版

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高三生物選修課精品教案 高三生物選修課精品教案 精品 第一章 人體生命活動的調節和免疫 第一節 人體的穩態 一、內環境與穩態 教學目的 1.內環境的知識(理解);2.內環境穩態的概念及其生理意義(理解)。 教學重點:內環境穩態的生理意義。 教學難點 教學難點:內環境穩態的概念。 教學重點 教學用具:沉淀或經離心處理后的血液(需加抗凝劑),自制“體內細胞與內環境之間物質交換”的多媒體課 教學用具 件或抽拉式幻燈片。 教學方法:講述與歸納、觀察相結合。 教學方法 教學過程:提問:人體內的代謝活動都是通過酶促反應來完成的,那么,酶活性受哪些因素影響? (回答: 教學過程 溫度和 pH 等。) 引言:可見,一個生命活動正常的人,他體內的溫度和酸堿度等理化性質都是處在相對穩定狀態的。這堂課學 習的課題是《內環境的穩態》。 提問:什么是內環境呢? 講述:體內有許多液體,它們是內環境的基礎。人 體內含有的大量液體統稱為體液。體液可分為細胞內液和細胞外液。細胞內液是存在于細胞內的體液。 (學生 舉例)細胞外液是存在于細胞外的體液。(學生舉例) 組織液、血漿和淋巴是細胞外液的主要部分,它們共 同構成了體內細胞生活的液體環境,這個液體環境叫做人體的內環境。 觀察:請大家認真觀察屏幕上的動態 圖(圖中依次出現血管及其中的血細胞、血漿、淋巴、組織細胞、組織液。圖中血液在不斷流動,圖中出現的 箭頭表示血漿、淋巴、組織液三者之間的物質交換)。 練習:請大家用箭頭表示內環境三個主要組成部分之間的關系。 提問:體內細胞與外界是如何進行物質交換的呢? 講述: 外界環境中的食物和空氣分別經過消化系統的消化吸收和呼吸系統的細胞呼吸后, 養料和氧氣隨血液循 環到全身各處,通過內環境之間的物質交換,養料和氧氣從組織液、血漿或淋巴進入全身的組織細胞;全身組 織細胞代謝產生的二氧化碳等終產物又進入內環境,通過循環系統,最終由呼吸系統。泌尿系統或皮膚排出體 外。可見,體內的細胞必須通過內環境才能與外界環境進行物質交換。 (教師邊講述邊依次板書出對應方框及 箭頭) 過渡:體內的每個活細胞都直接或間接的與外界環境聯系,可見生命是個開放的系統。作為生命系統 的特征之一,就是它的穩態。 講述:眾所周知,血漿的含水量在 90~92%之間;人的正常體溫在 37℃左右;血漿濃度穩定在 80~120mg/dL 之間。這些都是內環境處于穩態的例證。 提問:為什么給病人輸液時,輸入的是生理鹽水,而不是蒸餾水? (讓學生略加討

論再回答,必要時教師可 以提示。) 講述:人體血漿 37℃時的滲透壓在 77kPa 左右,相當于生理鹽水的滲透壓。如果大量輸進蒸餾水,將使人體 內環境的滲透壓大大降低,致使細胞大量吸水,這可能會造成細胞最終無法維持原有形態甚至破裂等結果。 高中生物教案 第 1 頁 【共 51 頁】

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