從學習興趣談高校公共選修課的教學效果

從學習興趣談高校公共選修課的教學效果

從學習興趣談

高校公共選修課的教學效果

楊梨楊德莉

(重慶科技學院重慶401331)

高校公共選修課(以下簡稱公選課)是高校基于社會對復合型人才的迫切需要,面向全校學生開設,由學生自由選擇后,學校組織集中講授的課程。目前,公選課已成為高校課程體系中一個重要的組成部分,在完善大學生知識結構,提升大學生綜合素質方面發揮著重要作用。

孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向,是學生進行學習活動的動力源泉。建構主義學習理論強調知識的主動建構,學生的學習應該是在獲取知識的欲望和探究興趣指引下,追求成功的過程。[1]對于公選課來說,迫切需要的正是樂學的精神。要提高公選課的教學效果,激發學生的學習興趣十分重要。

為此,本文關注學生興趣如何影響學生對公選課的選擇和學習精力投入。通過隨機定性訪談學生,了解學生公選課選擇和學習情況,解釋學生的學習興趣與公選課教學效果之間的關系,從而提出提高公選課教學效果的建議。

一、學習興趣引導公選課的選擇傾向

公選課的最大特點就是學生對課程有選擇權。但是,公選課的選擇權不是絕對自由的,而是有一定限制的。學生不得不考慮學校硬性規定。目前,基本上所有的高校,每個專業的人才培養方案,都明確規定必須修滿一定學分的公選課,才準予畢業。于是,部分學生選修公選課就抱著混學分,達到順利畢業的想法,而不是真正想拓寬自己的知識,提高自己的綜合素質。[2]這樣公選課的效果必然不理想。提高公選課內容和學生興趣之間的匹配度至關重要,對此,有學者研究“您認為我校設置的公選課種類與科目是否能滿足您對知識與興趣的需要”,24%的學生回答“大部分想選的都有,基本可以滿足需要”;47.8%的學生回答“部分能滿足”;23.9%的學生回答“只有少許課程可以滿足”;4.3%的學生回答“根本找不到自己想學的”。[3]可見目前開設的公選課與學生興趣匹配度還有待提高。

[作者簡介]:楊梨,重慶科技學院法政與經貿學院助教,管理學碩士。

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